新疆教师在育才小学观摩音乐课
6月中旬，梅雨尚未到来，苏中江城海门潮气氤氲的空气已经浸润了来自遥远地方新疆使者的皮肤。梅雨，是长江中下游平原特有的气候。赶在真正的雨季来临之前，这些肩负特殊使命的老师们要完成长达近两个月的新教育体验之旅，然后，尽快返回自己的学校。
教育援疆与中南海遥相呼应
吐鲁番于孜乡中学的维吾尔族教师加帕尔·沙塔尔是欣慰的，身为伊宁县教育系统的后备干部，他有机会和49名伊宁县的初中、小学教师一起来到全国著名的“教育之乡”海门中小学随堂观摩，内心百感交集。用一口生硬的普通话，加帕尔感慨道：“这里的教学条件比我们优越太多，教学方式也有很多不同，要学习的很多。是张副县长牵线搭桥，给了我们难得的机会。他是海门来的援疆干部。”
援疆，让江苏海门和新疆伊宁很早以前就缔结成为友好县市。加帕尔提到的张副县长，是海门市副市长张华，现挂任伊宁县委常委、副县长，是江苏第八批援疆干部。他一到伊宁，就走村串户，被那里的现状深深刺痛了。伊宁是个40万人口的农业县，将近四分之一的人口是文盲和半文盲，有10万青壮年因缺知识、缺技能无业可就，而他们的子女中，失学、辍学者比比皆是。如何让他们走出失学、失业代代相传的怪圈？教师出身的张华首先想到的是教育。他认为，无论是授之以鱼还是授之以渔，都不如传之以道。而海门的优势资源首选教育，尤其是新教育，不仅蜚声全国，而且进入联合国教科文组织的视野。张华有一个大胆设想，遴选一批伊宁的教育骨干，像“种子”搭载神舟飞船环游太空那样，让他们经受新教育的洗礼，进而改善固有的“基因”。他的这片苦心，激起了县委县政府的强烈共鸣，最终赢得了江苏省援疆办的鼎力相助和大后方家乡海门的默契呼应。
在张华向海门市委市政府的汇报、对接下，海门市教育局今年3月向伊宁县教育局发出邀请，诚挚欢迎当地教师组团来海交流。5月，麦谷收仓，宾朋驾到，海门教育援疆三年计划正式启动。
张华不知道，“吐鲁番”也不知道，中南海早在运筹着同一件援疆兴疆大计。今年5月26日，中央政治局召开会议，要求坚持教育优先，全面提高新疆各级各类学校教育质量。两天后，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在第二次中央新疆工作座谈会上提出，要有序扩大新疆少数民族群众到内地接受教育、就业、居住的规模，促进各族群众在共同生产生活和工作学习中加深了解、增进感情。
5个民族的50名兄弟姐妹
组团走出大西北，远赴东南沿海取经，一去就是一个半月之久，这在伊宁、在新疆都是前所未有的，所以派谁去，去多少人，伊宁县慎之又慎，兼顾均衡，精挑细选。接待过无数个新教育考察团的海门，也是第一次遇到组成人员如此复杂、历时如此之久的访问者，从总体安排到每个细节都一丝不苟。
这是一支集合了汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族以及东乡族的50人学习考察团。团里的老师都是伊宁县初中、小学后备干部。犹如50颗带着使命和希望的种子，他们千里跋涉来到教育领先的海门汲取营养，冀望返回故土发芽，把革新的教育理念植入伊宁。
加帕尔长着富有新疆特色的浓眉大眼，浑身上下透出成熟的气息。36岁的他是吐鲁番于孜乡中学的副校长，也是信息技术老师，因为毕业于物理专业，还兼任物理教学。他的汉语水平并不好，记汉语笔记时常有错别字，但这并不妨碍他对汉语课堂的理解。他介绍，吐鲁番于孜乡95%的居民都是维吾尔族，学校有299名学生和46个老师，采用的是维语教学，少数民族特色浓郁。
抵达海门的第二天，海门教育局在开班仪式后安排了一场专题报告，题为《校长管理的智慧与艺术》。加帕尔听得很入神，报告展现了海门东洲中学开展实效性德育工作、整体性队伍建设、激励性学生发展等方面的办学和治校经验。联想到自己的学校，加帕尔有些忧伤，他觉得吐鲁番于孜乡中学连最最基础的东西都没有做好。
“我们那里属于贫困地区，大部分老百姓靠种田为生，对教育了解不深。因为观念上的问题，经常出现家长阻止孩子上学的事件。虽然是九年制义务教育，但有的家长宁愿让孩子放弃学习机会，他们觉得上学没用。”
频繁的辍学事件，让加帕尔很难过。他经常到辍学孩子家中家访，许多次被赶出来。一次，一名女生的家长对他说：家里这么多人却只有4亩地，政府也不给低保，拿什么养活家人，送孩子去摘棉花换点工钱比较实在。你走吧，以后再也不要到我家来了。
贫困带来的不仅仅是家长对教育的漠视，还有师资力量的缺乏。几年来，学校因为没有专业的音乐老师没有开过音乐课，指导学生开展实验的实验员也极度缺乏。伊宁县教育部门一直在对外招聘教师，但很多通过层层招聘的老师来到学校后没多久就离开了，有的老师兴高采烈地来学校报到，在校门口一看，扭头就走。偏远、落后，成了吐鲁番于孜乡中学的“病根”，在学校上课的一些老师，至今还在危房里办公。
加帕尔勇敢地留在了学校，他在吐鲁番于孜乡中学已经13年了，父亲、母亲、妻子都是老师。加帕尔说：“我不能走，就算身边的一些同事想方设法调走了，他们去县城或者是稍微好一点的学校，我都不会羡慕。我要是走了，孩子怎么办，谁来教他们？”
没有选择离开的不仅仅是加帕尔，学习考察团里的大部分老师都来自和吐鲁番于孜乡中学相似的经济贫困、教学环境和教学设施差、师资力量缺乏的中小学校。阿热吾斯塘乡中学的教务主任侯云霞说，大批的大学毕业生冲着事业编制报考新疆的教师岗位，最终留下来的寥寥无几。“年轻教师不愿留守伊宁县乡村，年老教师的教学理念跟不上时代，剩下的就是我们这个年龄段的老师，有时候想想内心也比较苍凉。”
5个民族的50名兄弟姐妹
组团走出大西北，远赴东南沿海取经，一去就是一个半月之久，这在伊宁、在新疆都是前所未有的，所以派谁去，去多少人，伊宁县慎之又慎，兼顾均衡，精挑细选。接待过无数个新教育考察团的海门，也是第一次遇到组成人员如此复杂、历时如此之久的访问者，从总体安排到每个细节都一丝不苟。
这是一支集合了汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族以及东乡族的50人学习考察团。团里的老师都是伊宁县初中、小学后备干部。犹如50颗带着使命和希望的种子，他们千里跋涉来到教育领先的海门汲取营养，冀望返回故土发芽，把革新的教育理念植入伊宁。
加帕尔长着富有新疆特色的浓眉大眼，浑身上下透出成熟的气息。36岁的他是吐鲁番于孜乡中学的副校长，也是信息技术老师，因为毕业于物理专业，还兼任物理教学。他的汉语水平并不好，记汉语笔记时常有错别字，但这并不妨碍他对汉语课堂的理解。他介绍，吐鲁番于孜乡95%的居民都是维吾尔族，学校有299名学生和46个老师，采用的是维语教学，少数民族特色浓郁。
抵达海门的第二天，海门教育局在开班仪式后安排了一场专题报告，题为《校长管理的智慧与艺术》。加帕尔听得很入神，报告展现了海门东洲中学开展实效性德育工作、整体性队伍建设、激励性学生发展等方面的办学和治校经验。联想到自己的学校，加帕尔有些忧伤，他觉得吐鲁番于孜乡中学连最最基础的东西都没有做好。
“我们那里属于贫困地区，大部分老百姓靠种田为生，对教育了解不深。因为观念上的问题，经常出现家长阻止孩子上学的事件。虽然是九年制义务教育，但有的家长宁愿让孩子放弃学习机会，他们觉得上学没用。”
频繁的辍学事件，让加帕尔很难过。他经常到辍学孩子家中家访，许多次被赶出来。一次，一名女生的家长对他说：家里这么多人却只有4亩地，政府也不给低保，拿什么养活家人，送孩子去摘棉花换点工钱比较实在。你走吧，以后再也不要到我家来了。
贫困带来的不仅仅是家长对教育的漠视，还有师资力量的缺乏。几年来，学校因为没有专业的音乐老师没有开过音乐课，指导学生开展实验的实验员也极度缺乏。伊宁县教育部门一直在对外招聘教师，但很多通过层层招聘的老师来到学校后没多久就离开了，有的老师兴高采烈地来学校报到，在校门口一看，扭头就走。偏远、落后，成了吐鲁番于孜乡中学的“病根”，在学校上课的一些老师，至今还在危房里办公。
加帕尔勇敢地留在了学校，他在吐鲁番于孜乡中学已经13年了，父亲、母亲、妻子都是老师。加帕尔说：“我不能走，就算身边的一些同事想方设法调走了，他们去县城或者是稍微好一点的学校，我都不会羡慕。我要是走了，孩子怎么办，谁来教他们？”
没有选择离开的不仅仅是加帕尔，学习考察团里的大部分老师都来自和吐鲁番于孜乡中学相似的经济贫困、教学环境和教学设施差、师资力量缺乏的中小学校。阿热吾斯塘乡中学的教务主任侯云霞说，大批的大学毕业生冲着事业编制报考新疆的教师岗位，最终留下来的寥寥无几。“年轻教师不愿留守伊宁县乡村，年老教师的教学理念跟不上时代，剩下的就是我们这个年龄段的老师，有时候想想内心也比较苍凉。”
有人突发奇想：“我们50人在伊宁县组建一个新的学校得了，一炮打响！”
笑声一片。
片刻，房间里恢复了安静，大家的思绪似乎都被这个现实的问题卷了进去。伊宁县第六中学的政教主任杨洪波客观分析了这一担忧。他说：“政府既然在我们50人身上投入那么多资金和时间，细致入微地安排课程，就不会轻易让如此宝贵的学习失去意义。上至中央，下至地方，全国各地都在为新疆发展出谋划策。我们为什么会坚守在各自的教育岗位上，为什么会到海门来？为了新疆的明天，本土教育人更应该努力跨出改变的第一个脚步。”
一番话，像是神笔马良的画笔一般，在加帕尔的脸上勾勒出笑容，也在其他老师脸上画出了笑容。
教育是另一种生产力，浇灌思想，培育人格。抓好新疆的教育，就是引导年轻一代健康成长，把握新疆的未来。加帕尔希望，50颗透着革新理念的新教育种子能在伊宁健康发芽，茁壮生长，开出希望之花，生发稳定、团结、和平、富裕的葡萄串效应。
这是一个普通新疆老师的心愿，是新疆和江苏的心愿，更是全国人民的心愿！
